Tema 2 Integració de les TIC al currículum

Tema 2

Integració de les TIC al currículum

 

Índex 

1. Paradigmes educatius: Forma d'aprendre a aprendre
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'Ensenyança-Aprenentatge
4. Principis generals per a l'integració de les TIC
5. Nous rols del professorat
6. Dimencions d'afabetització digital 
7. Aportacions
8. Bibliografia

1. Paradigmes educatius: Forma d’aprendre a aprendre

 

• Paradigma conductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.
• Paradigma cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius
• Paradigma ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient
• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l’ensenyament

• El currículum es considera tancat i obligatori
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples
• L’avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés
• La motivació depèn de reforços externs.

3. Evolució del model d’E-A

 Aprenentatge con adquisició de coneixement:

http://educaendigital.radio3w.com/wp-content/
uploads/2013/07/PROFE6.gif

• Aprendre és adquirir coneixements
• El professor transmet la informació
• El paper de l’alumne es adquirir-los
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements
• Els continguts estan centrats en el currículum
• El control de l’aprenentatge el te el professor

Aprenentatge com a construcció de significat:

• L’avaluació no se centra només en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés
• Importen els continguts però també els processos
• L’aprenentatge es concep con recerca activa i constructiva
• L’alumne con a subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està en les seves ans des de principi  
• El paper de l’alumne es aprendre a aprendre
• El paper del professor es intervindre en l’aprenentatge de l’alumne.

http://gisny.de/tp3/uploads/pics/cartoon_schule_3_schueler_01.jpg

4. Principis generals per a la integració de les TIC

• Els mitjans són transformadors vicarials de la realitat, mai la realitat mateixa
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex. De manera que el medi es veurà condicionat pel context i, simultàneament, condicionarà aquest.
• Abans de plantejar-nos que mitja utilitzar, hem de plantejar-nos per a qui, com ho anem a usar i que pretenem del.
• L’aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
• Qualsevol tipus de mitjà, des del mes complex fins al mes elemental ha d’estar justificat segons el procés comunicatiu.
• Els medis produeixen diversos efectes cognitius en els receptors, propiciants el desenvolupament de les habilitats específiques.
• L'Alumne no és un processador pasiu de informació.
• No debem pensar en el medi com globalitat, sinó com la conjunció d'una serie de components interns i externs.

5. Nous rols del professorat. Rol docent en front a les TIC

 

•  Dissenyadors

• Avaluadors i seleccionadors de les TIC: a partir de les característiques dels alumnes
• Consultors d’informació: la funció es buscar informació i seleccionar-la segons les necessitats
• Orientadors: amb el camí que a de prendre en el nou coneixement

•   Avaluadors de forma continua: Cada vegada a d’anar avaluant el contingut que va generant l’alumne

6. Dimensions d ‘alfabetització digital

• Eines: Coneixement i ús de programari i programes multimèdia
• Sociocultural: comprensió de la situació i producció d la informació
• Tecnologies incipients: Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i que per prendre decisions intel·ligents
• Recursos: Coneixement de formes i mètodes d’accés a recursos informacional
• Pla de publicació : habilitat per difondre i publicar informació
• Critica capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC
• Investigadora: Ús de les eines TIC Per a la investigació i el treball acadèmic

7. Aportacions 

 

 Vídeo sobre l'afabetització digital contat molt breument y per a entendre-lo amb facilitat

Explica que l’alfabetització digital és l’adquisició i domini de destreses centrades en l’ús de la informació, i no tant, en les habilitats de la utilització de la tecnologia. Podem afirmar que els majors reptes i dificultats en l’alfabetització en la cultura digital no es troben en l’adquisició de les habilitats de manipulació de hardware i software informàtics.

L’alfabetització en la cultura digital consisteix en aprendre a utilitzar els aparells, el software vinculat, amb els mateixos, així con el desenvolupament de les competències o habilitats cognitives relacionades amb l’obtenció, comprensió i elaboració de informació.

L’Alfabetització Digital no deu reduir-se a una sèrie de destreses en l’ús de les parts de l’ordinador, ni els sabers bàsics de l’ordinador.

L’alfabetització Digital també és un accés del coneixement i l’ús apropiat de la informació que desitges cercar en l’ordinador i en qualsevol lloc web, on desenvolupes competències i habilitats en la cerca de coneixement

  

• Educacion en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporanea Material didàctic

8. Bibliografia

• Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara. Pedagogía y didáctica

• http://www.tibi.es/wp-content/uploads/2013/09/apren_informatica-300x247.gif