Tema 1 TIC i Educació Primària

Tema 1 TIC i Educació Primària

http://1.bp.blogspot.com/-YkaIRo-GHjk/UkbEGxfzn3I
/AAAAAAAAA9o/-rdL1KCDRVE/s1600/colegio.png

Índex:

1.           Punt de partida
2.           Definició del Plan TIC
3.           Característiques bàsiques
4.           Elements
5.           Tractament de la Informació i Competència digital
6.           Coneixements, destreses i actituds
7.           Aportacions
8.           Bibliografia

1. PUNT DE PARTIDA

 

http://imal.blogs.uv.es/files/2009/11/Copia-de-foto.jpg

• LOE (2006), en el preàmbul estableix millorar la qualitat i eficàcia dels sistemes d’educació I de la formació, el que implica major competència digital de docents.

• Referent a l’Educació Primària, la LOE en l’article 17 apartat i estableix : iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les TIC desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

• El mestre d’aquesta etapa educativa ha de recordar que entre tots els principis pedagògics establerts, la transversalitat de les TIC està present en totes les àrees curriculars comunes (art. 19 de la LOE). Les TIC sempre tenen que tindre una funció per a emprar-les: millorar la eficàcia i eficiència en l’àmbit educatiu. 

VÍDEO INTRODUCTORI

 

2. DEFINICIÓ DEL PLAN TIC 

• Es un projecte del ministeri d’Educació en col·laboració amb les conselleries d’educació, per reforçar la integració de les tic i el coneixement del centres educatius, forma part de la planificació curricular dels centres.

• L’objectiu principal dels Pla TIC és el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d’E-A. Encara que també contribueix al desenvolupament de la resta de les competències bàsiques, especialment la competència per aprendre a aprendre, competència en comunicació lingüística i competència social i ciutadana. 

3. CARACTERISTIQUES DEL PLAN TIC

Les seves expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitjà i llarg termini.

4. ELEMENTS DEL PLAN TIC (PAG 330-331)

• Objectius generals del pla. Es plantegen expectatives o metes en les TIC pel que fa als següents àmbits.

            - Referits a La comunitat educativa
            - La formació del professorat
            - Gestió del centre (pag 326)
            - Gestió dels recursos

• Contextualització del Pla TIC. Referències als senyals d’identitat del context que influeixen en la integració de les tic en el centre.

           - Característiques Socials, econòmiques i culturals de famílies i alumnat
           - Trajectòria del centre pel que fa al l’ús de les TIC
           -  Existència de projectes  d’innovació relacionats amb TIC
           -  Característiques del professorat
           - Descripció general dels recursos disponibles.

• Estratègies per a l’elaboració, la coordinació i la difusió en el centre. Es proposa la creació d’un equip o comissió de coordinació TIC del centre. Les seves funcions seran les de presentar i planificar tasques o activitats del pla TIC.

           - Tasques d’elaboració, difusió i revisió del pla tic
           - Organitzatives 
           - Dinamitzadors
           - Altre tipus de tasques

• Organització de les infraestructures i recursos disponibles.

          - Fer inventari de recursos tecnològiques disponibles
          - Organitzar la zona compartida de la Xarxa Medusa
          - Determinar el regim d’us d’espais i recursos.

• Tractament de la informació i la competència digital a la programació d’aula. Les programacions de les diferents àrees contindran l treball corresponent a la competència tractament de la informació i la competència digital.

5. TRACTAMENT DE LA INFOMACIÓ I COMPETENCIA DIGITAL 

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEix26QfiFXAlVRcsuKFnYoGoNfpYPwXmuV0XLCrvDoTLc508HFakgZaEEwmYAlkSh9ZPC3tc2m2AQExwzFvmhh0wps4iS4gjo_vBKyffyOAL4fNcriH4FdXJW7PibQ6E9XBvk-gOf-WWR9_/s1600/tratamiento+informacion+policial.jpg

Què es aquesta competència? 

• ·         Habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement, inclou alteres aspectes com:

o   Access i selecció de la informació fins a l’ús i la transmissió d’aquesta en diferents suports, incloent l’ús de TIC i la comunicació com un element essencial per a informar-se i comunicar-se

Quina finalitat té?

• Son un extraordinari instrument d’aprenentatge que descarta per tres opcions bàsiques:

                     o   Aprendre “sobre” les tic suposa alfabetitzar a l’alumnat en el seu us.

                     o   Aprendre “de” les tic, implica saber aprofitar la informació que ens donen    accés  i analitzar-la de forma crítica.

                     o   Aprendre “amb” les TIC. Significa saber utilitzar-les com potent eina d’organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir les nostres fins. Aprendre

6. CONEIXEMENTS, DESTRESES I ACTITUDS DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL

• Coneixements:

         - Comprensió de la natura i manera d’operar dels sistemes tecnològics.
         - Coneixement dels canvis actuals en les tic i l’efecte que aquests tenen en el mon personal, laboral i social.
        - Coneixement de les característiques essencials del processament de la informació; les utilitats fonamentals; els coneixement bàsic de les xarxes en general i Internet.

• Destreses:

       - Destreses relacionades amb l’obtenció d’informació d’aplicacions multimèdia i de les TIC
       - Avaluació i selecció de noves fonts d’informació  i innovacions tecnològiques a partit de la seua utilitat per a tasques específics.
       - Us bàsica d’editors d’imatge digital, vídeo i àudio
       - L’ús eficaç de la xarxa i d’altres eines per aprendre de forma individual i col·laborativa
       - Tècniques per a la interpretació de la informació.
       - Destreses per a la navegació per la World Wide Web i l’ús de correu electrònic, a més de resoldre problemes de programari i maquinari

• Actituds:

       - Interès per utilitzar les TIC com eina d’aprenentatge i de comunicació per seguir aprenent nous usos i possibilitats.
       - Valoració positiva de l'ús de les tecnologies per a treballar de forma autònoma i en grups com instrument de col·laboració di de desenvolupament de projectes de treball cooperatius.
       - Us responsable de les TIC, actuant amb prudència i evitant informació nociva o il·lícita.

 7.  Aportacions

Hay que evitar la brecha digital. EL PAIS Com mostra l'Informe Global sobre Tecnologies de la Informació 2013 del Fòrum Econòmic Mundial, ha sorgit una nova bretxa digital que està obstaculitzant el camí. Mentre alguns països han consolidat el seu lideratge en el panorama digital, uns altres segueixen molt endarrerits i amb pocs o cap símptoma de millora. 

      Las TIC son una herramienta más en el aula. EL PAÍS  Jordi Adell, educador, mentre exposava la seua opinió en el debat Fracàs Escolar. Les TIC poden minoritzar-lo?, dirigit per ell i inclòs en la VI Trobada Internacional Educared 2011, organitzat per la Fundació Telefònica. La trobada on participen més de 1.500 docents és un lloc per a compartir l'actitud 2.0 i donar un nou impuls a l'ensenyament. L'oferta es divideix en quatre diferents tasques: compartir, debatre, experimentar i conèixer. La conclusió fonamental a la qual s'ha arribat durant el debat és que els professors manquen de l'experiència suficient per a avaluar si l'entrada de nous sistemes en les classes afavoreix realment el treball en les aules.

      Aplicar las TIC a las Ciencias Sociales mejora los resultados de los estudiantes.EL INFORMACIÓN L'aplicació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en l'ensenyament de les Ciències Socials aconsegueix millorar l'interès i rendiment acadèmic de l'alumnat, segons conclou un estudi  realitzat en la Universitat d'Alacant.

8. Bibliografia 

•       Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Julio Barroso Osuna, Julio Cabero Almenara